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職業教育《營銷策劃》課程教學思路探討

來源:論文聯盟  作者:徐小紅 [字體: ]

職業教育《營銷策劃》課程教學思路探討

  隨著市場競爭的激烈化,一個好的營銷點子,一份有創意的營銷策劃能讓企業在激烈的競爭中立于不敗之地。因此營銷策劃是市場營銷專業、電子商務專業的核心課程,同時也是提升學生專業綜合素質的重要課程,具備良好營銷策劃能力的學生有更多的擁有好工作機會;有更多的從營銷馬仔轉化為營銷領袖,達到質的飛躍的機會。然而,現實情況是,職業院校學生的基礎較差,特別是文字表達能力,相當部分的學生一聽到要寫東西就頭痛,出現“教學兩難”的情形。筆者結合多年的教學實踐,就職業院校市場營銷、電子商務專業《營銷策劃》教學現狀和對策,談談自己的嘗試過的教學思路、教本文由論文聯盟http://www.gajrsv.live收集整理學設計、教學改革,以拋磚引玉。
  一、現狀分析
  (一)學習基礎薄弱,普遍缺乏自信
  筆者通過十多年的教學實踐調查發現,進入職業院校學生的80%以上的學生語文基礎都是中等偏下,特別是近幾屆的學生,獨生子女較多,從小就不好學習,學習方法又不恰當,再加上現在網絡普及帶來的負面影響,所以口頭表達、筆頭寫的能力特別的差,連學習日常的語文都失去興趣,對要開動思考的《營銷策劃》課程更是提不起興趣。
  (二)專業素養目標培養的誤解,學習動力不足
  職業院校的學生不僅語文基礎差,而且還存在一個認識誤區:認為進入職業院校就是學手藝,就可以不要學筆頭工夫了。甚至有的學生認為學讀職業院校出去之后只是做一個普通的前線營銷人員,不需要策劃能力,所以普遍對于策劃類課程學習動力不足。但從多年我院學生就業情況來看,無論是學生初次就業還是再次就業,往往具備較強語言表達能力、寫作能力、策劃能力的學生得到好的就業機會偏高些;受重視、上升的機會更多些。
  (三)教學手段不夠新穎,缺少生動
  一方面,由于傳統教育長期形成的“教師講,學生聽;教師問,學生答”的教學模式和方法繼續影響著職業院校的課堂。這種傳統的教學模式對于學習自覺、基礎較好的學生來講不愧是一種不錯的教學方式,可以達到較好的教學效果,但對于學習基礎較差的學生來講,教學效果就差好多。另一方面,國內職業院校的教師大部分都是從學校到學校,沒有太多的實戰經驗,所以教學往往會照本宣科,課堂缺乏生動。
  (四)教材針對性不強
  大部分《營銷策劃》課程的教材都是沿用傳統教育中專類的教材,要說有區別只是內容少些,添加幾個案例而已,幾乎沒有根據中等職業院校學生的特點設計的教材。不過近幾年有新的項目式教學教材出現,比以前的傳統教育教材有一定的進步,但針對性還是不強,仍然是很大的改進空間,只有把教材的工夫做足了,找到了恰當的方法才能進一步提高教學效果。
  二、《營銷策劃》課程教學思路、教學設計、教學改革
  (一)明確《營銷策劃》課程的培養目標,激發學生學習的自覺性
  1 學習《營銷策劃》是適應市場競爭的需要。《營銷策劃》是市場營銷、電子商務等專業一門很重要的專業主干課程。隨著現代營銷實踐的蓬勃發展,營銷策劃已成為企業在迅速變化的市場環境和日趨激烈的市場競爭中謀生存、求發展的管理利器,因而在實踐中得到了廣泛的運用。也正因如此,營銷策劃已逐漸發展成為商貿專業一個新的專業發展方向。
  2 學習《營銷策劃》是全面培養個人營銷素養的需要。要把以前學的各門課程是培養學生營銷渠道各個環節的能力的話,那《營銷策劃》就像一根線把各個環節串聯起來。
  3 學習《營銷策劃》是專業后續發展的需要。通過學習《市場營銷策劃》可以了解整個營銷策劃的過程,從而對營銷有一個宏觀控制能力,提高整個市場運作能力,從而使自己從一個小將變成一個能操控全局的大將,使自己從執行者變成一個營銷導演,成為營銷領域的領軍人物。
  (二)實施分層教學,樹立學生的學習信心
  只有讓學生對所學課程有信心,才有激發學生學習下去的可能性。而“分層教學”就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學生分成幾組各自水平相近的群體并區別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高,使不同層次的學生能在教師輔導下愉快的學習,從而解決學習中的問題,激發學生的求知欲望,提高學生的學習積極性,教師在教學過程通過鼓勵競爭,及時表揚和調整目標要求,激發學生的學習興趣,為不同層次的學生提供學習條件和必要的全新學習機會。
  在實際教學中筆者是實行如下分層教學模式的:首先通過觀察和交談了解學生的表達能力、寫作能力和職業目標,然后分成A、B、C三組,學生分層及培養目標示意圖如下。本分層教學示例以學習情景三:市場定位策劃為列。同時根據學生的進步情況,對學生進行歸類層次進行重新劃分,甚至可以讓學生自己自由選擇分類層次,讓學生看到自己的進步,使不同層次的學生對本門課程的學習都有信心,而且通過不斷調整,使學生學習的信心越來越強。具體項目分層操作如下圖所示:
  (三)案例教學,激發學生的學習興趣
  “興趣是最好的老師”這句話是老師激勵學生的口頭禪,但在實際教學中,面對一群厭倦傳統知識型教學的職業院校的學生來講要想讓其有對《營銷策劃》產生濃厚興趣不是一件易事。同時由于學生有沒有系統的知識、短期校企合作的難操作性以及激烈的競爭使企業對商業競爭機密保護意識的加強,那案例教學是再恰當不過的用來提高學生對營銷策劃課程學習興趣的方法了。所在教學過程引用大量的案例,通過學生對產生實際效果的營銷策劃案例的感性認識來提高學生學本門課程的學習興趣。比如在學習學習情景;廣告策劃,本人開課就引用的了“王老吉”的2008年奧運會的“怕上火就喝王老吉”廣告策劃案例來激起學生對廣告策劃的學習興趣。特別在談到此廣告給“王老吉”帶來近12個億的收入時,學生們對學《營銷策劃》的興趣更濃了。

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