關于職校學生自主量化考評操作體系建構研究

                    作者：楊秀國　劉傳東　孫雪彬

　　 論文 摘要：當前職業學校學生管理缺乏時效性，學生主體性缺失，嚴重影響了學校整 體育 人效果。基于主體性德育理論及強化學生自我管理能力的要求，職業學校可嘗試建構學生自主量化考評操作體系具體內容包括：建立學生自主量化考評規章；制訂可操作的學生自主量化考評評分細則；明確職責，建立學生自主量化考評檢評隊伍；確定學生自主量化考評項目和流程；建立對學生自主量化考評結果及時評估反饋機制

　　論文關鍵詞：中等職業學校；學生自主量化  考評操作體系；德育

　　學生自主量化考評操作體系的建構是學校實施主體性德育的重要途徑與方法，是學生德育由“他律”嗣歸“自律”的有效手段，是學校管理工作的革新方向。該項工作既關系到學校管理的水平與質量，也關系到每位學生的切身利益。
　　一、學生自主量化考評操作體系的建構原則和方法
　　(一)建構原則
　　平等性：營造平等、互助、團結、和諧的班級氛嗣是學生主體 發展 的前提和基礎。
　　民主性：創建班級民主氣氛，廣開言路，讓學生大膽發表對班級事務的看法、意見。　　
　　活動性：活動是培養學生自我意識、自我管理能力的載體與舞臺。
　　個別性：弘揚和尊重學生個性，努力創造條件，促進學生個性發展。
　　反饋性：信息反饋，及時調整，促進研究向更深層次推進。
　　開放性：把學生從課堂引向廣闊的社會，參加各項活動，豐富知識，開拓視野，提高個人素質。
　　(二)建構方法
　　調查法：調查學校管理存在的問題及學生在學校建設中的能動狀態和自主意識，以此編制研究方案，確定研究目標。
　　實驗法：創設條件，營造環境，開展活動，為學生提供均等機會，讓學生親臨其境，發揮才智，增強才干。
　　觀察法：觀察學生的精神狀態、語言表達、人際交往、行為效果，重在引導、激勵、激發學生的表現欲和創造欲，使其樹立信心，增強后勁，健全人格。
　　問卷法：設計問卷了解學生的思想及心理狀態，評價學生的認知水平、道德評價能力。
　　分析法：資料收集、整理、歸納、綜合、概括，探索出學校班級自主管理一般 規律 性的認識或成果，檢測、矯正研究。
　　二、學生自主量化考評操作體系建構實踐
　　(一)建立學生自主管理量化考評制度
　　學生自主量化考評既包括學生自主管理班務，參與校務管理，又包含學生民主推薦的行為規范監督員對學生的行為進行監督，對學校和班級組織的各項活動進行檢查、評比。班干部自己選，工作自己干，自己評自己，互相促進，共同提高，而教師只進行必要的指導和幕后策劃。
　　根據這一內涵和有關法規，建立系列考評制度，包括《來安職高學生道德行為準則》、《校園安全管理若干規定》、《來安職高關于對學生違紀違規行為處理的暫行規定》、《來安職高關于貫徹執行(中學生日常行為規范)的若干處理規定》、《寢室管理條例》、《量化考評檢查工作規程》、《量化考評評分記錄、核算辦法》、《學生自主管理量化考評細則》等。